Hvordan smager kineserlyden? (-ng) [ŋ]

Dansk

Indskoling

Forfattere: Lise Holm | Redaktør: Thomas Brahe

Vertikale faneblade

Aktivitet

Eleverne skal bl.a. gennem smagsoplevelser med mango blive opmærksomme på ng-lyden og få større erfaring i at læse ord, hvor den indgår. Nasalerne volder ofte problemer for eleverne, og særligt ng-lyden kræver ekstra opmærksomhed at få styr på, da dette fonem består af to bogstaver. Dette, samt hvordan smag kan bidrage didaktisk, forklares yderligere under uddybende. Det er desuden målet, at eleverne får erfaring med at stave ord med ng-lyden.

Aktivitet

Organisér eleverne i en rundkreds med lukkede øjne. Der kommer nu tre runder, hvor eleverne skal mærke, dufte til og smage på en mangofrugt.

Første runde. Lad en mangofrugt cirkulere fra hånd til hånd eller lad dem mærke på den, mens den ligger nede i en stofpose, så alle elever får et førstehåndsindtryk af frugten. Det er vigtigt, at eleverne får lov at mærke uden nogen form for forstyrrelse eller ord fra de andre elever. Allerede ved berøringen får eleverne en fornemmelse for smag, idet de får en fornemmelse af konsistens og fødevarekategori. Deres smagserfaring vil give dem en fornemmelse af, hvilken retning smagen kan tage.

”Nu skal vi lave en lille leg, hvor det er meget vigtigt, I ikke kan se, og at I ikke siger noget. Der skal være helt stille! Når vi laver legen, skal I koncentrere jer meget om at mærke, lugte og smage. Hvis man ikke har lyst til at smage, kan man bare nøjes med at mærke og dufte, når man får noget i hånden. I den første runde skal I kun føle på det, der bliver sendt rundt. Er I klar?” (mangoen sendes rundt)

Anden runde. Skær nu mangofrugten over og lad eleverne dufte til mangostykkerne. Lugtesansen hænger uløseligt sammen med smagssansen, og nogle af eleverne vil nu kunne genkende frugten ud fra deres smagserfaringer. Det er stadig ikke tilladt at sige noget.

”I den her runde skal I dufte til det, der bliver sendt rundt. Det er stadig vigtigt at være helt stille, så alle kan dufte uden at vide noget på forhånd. Prøv at lægge mærke til, om I får en fornemmelse af, hvad det smager af, når I dufter til det. Lugtesansen og smagssansen hænger nemlig sammen.”

Tredje runde. Lav endnu en runde, hvor hver elev får et lille stykke mangofrugt, de kan smage på. Frugten skal være skåret ud på forhånd. Fortæl dem, at de skal smage det langsomt og smage rigtig godt efter.

”Her i den sidste runde får I lov til at smage... Hvordan smager det? Lækkert? Brug god tid på at smage, tyg det langsomt. Husk, at I stadig ikke må fortælle, hvad det er... I skal være helt stille”

Gem nu al frugten væk og lad eleverne åbne øjnene. Tal om det, de har oplevet, ud fra følgende spørgsmål:

Er der nogen, der kan fortælle, hvad det var for en slags mad eller råvare, I smagte på? (frugt, mango)
Er der nogen, der kan fortælle, om det var en sød, salt eller måske stærk smag?
Var der nogen, der kom til at tænke på en bestemt oplevelse, da de smagte på frugten?

”Smag” på ordet ”mango”. Send den hele frugt rundt igen og sig ordet mange gange. Og meget tydeligt lyd for lyd. [mαŋο]

"Kan I høre lydene i ordet? Prøv, om I kan sige det lyd for lyd. Hvad er det for en mærkelig lyd, der er i ordet? Prøv at sige ang ang [αŋ]"

Fortæl eleverne om mangofrugten, mangoplantager og kinesisk mad, hvor mango indgår, så de får lidt mere kendskab til den frugt, de lige har smagt. Se evt. uddybende.

Lydér ordet igen [mαŋο], og lad eleverne hjælpe med at stave det. Skriv det på tavlen. Tal om kineserlyden -ng [ŋ], som findes i mango, og som lyder lidt kinesisk, når man siger: ”ching chang, ming mang” osv. Lad eleverne tale lidt ”kinesisk”.

Hæng kopiark 1 (fuldsidesudgave af mango og -ng på side 2) op på væggen og lad eleverne forklare, hvad det viser. Dette kan bruges som huskeværktøj til fremtidig brug og evt. lamineres.

Sæt eleverne parvis. Uddel kopiark 2 og lad eleverne gå på jagt efter ord med -ng lyden. Rigtige ord? Vrøvleord? Kinesiske ord? Kan alle danske ord med -ng siges, så de lyder lidt kinesiske? Lad eleverne undre sig og afprøve.

Hæng arkene op i klassen, og lav en stor fælles ordtavle med mangoen fra kopiark 1 limet på i toppen og alle børnenes danske ord skrevet med tusch og konventionel stavemåde. I har nu en fælles mango-ng-ordtavle, som alle kan gøre brug af.

Giv eleverne et ordkort hver (kopiark 3) og lav en quiz og byt (CL) med dem. Man møder en kammerat, læser hinandens kort, bytter kort og går videre til den næste kammerat, man møder. På den måde får eleverne trænet læsning af en hel masse -ng-ord. Læs evt. mere under forberedelse.

Hvis ordene er røde, skal eleverne være særligt opmærksomme på, at vokalen kan drille.

Skriv en historie om Ching og Chang. Brug så mange -ng kineserord I kan. Hent inspiration på -ng ordtavlen. Dette kan organiseres som fælles klasseaktivitet, hvor læreren skriver, eller som pararbejde afhængig af klassen. Historien kan fx starte således:

”Ching og Chang boede ved en mangoplantage. De var et par unge gutter, som elskede at synge, så derfor sang de en sang om mango, imens de hoppede afsted mellem de lange rækker af mangoplanter. Men pludselig..”

Afslut aktiviteten med oplæsning af alle de nye ”kineserlyds-mango-historier”. Lad eleverne have en bog på hovedet, så de ser lidt kinesiske ud. Hvis overskuddet er til det, kan der laves kinesisk mangosalat sammen med børnene til en kinesisk mangofest med oplæsning af historier. Idé til opskrift findes på kopiark 4 .

Forberedelse

To mangofrugter. Den ene skåret ud til smagsprøver.
Evt. tørklæder, stofstykker eller natbriller til at sætte for øjnene.
Udprint kopiark 1 - kun ét til at hænge op i klassen, lamineres eller printes på karton, og et ekstra til ordtavle.
Udprint kopiark 2 - til halvdelen af eleverne, de skal arbejde sammen to og to
Udprint kopiark 3 i farver - 1 eller 2 eksemplarer og klip kortene ud (kan lamineres, hvis man vil bruge dem til læsetræning fremover. Hvert felt/ord på arket repræsenterer et kort til udklipning.
Udprint kopiark 4 - antal afhænger af, hvordan man organiserer denne øvelse

Læringsmål

Aktiviteten tager udgangspunkt i læring via smag og skal afsøge muligheden for, at smag kan lagre sig i kroppen som tavs viden og give fonemet/lyden noget at læne sig op ad. Er det mon lettere at huske ng-lyden, hvis den smager af mango?

De tre aktiviteter om svære fonemer er ikke kronologiske og afhængige af hinanden, men derimod forløb til tre forskellige svære lyde. De to a-lyde, det bløde og det hårde d og nasallyden -ng. Man kan med fordel arbejde med alle tre lyde eller bruge det forløb, der passer til fonemudfordringerne i sin elevgruppe.

Fra Fælles Mål for dansk sigtes mod følgende videns- og færdighedsområder:

Læsning/afkodning

- Efter 2. klasse

Eleven kan læse ord i tekster til klassetrinnet sikkert
Opmærksomhedspunkt: Eleven kan læse lydrette ord (fx to, bus og sofa) og almindelige ikke-lydrette ord på to stavelser (fx pige, komme)

Uddybende

Mango

En mango er en eksotisk frugt med sødlig smag, som vokser på mangotræer. De fleste mangofrugter dyrkes i Indien og Kina i store mangoplantager, men de dyrkes også i Europa f.eks. Spanien. Mangoen kan spises frisk men bruges også i madlavning til fx mangochutney.

I Kina bruges mangoen også meget i varme wokretter med fx kylling eller tigerrejer eller til en mangosalat.

ng-lyden

Skriftens lydprincip, at hver enkelt lyd i talen svarer til et bogstav i skriften, har meget få systematiske undtagelser. Undtagelserne er tilfælde, hvor én lyd skrives med to bogstaver ng [ŋ] og sj [ᶊ]. Her er alfabetet blevet sparet for nye bogstaver. Den tredje undtagelse er X, idet bogstavet står for to lyde [gs]. (inspireret af Elbro 2001)

I dette materiale arbejder vi med ng, idet det er den hyppigst forekommende af de tre undtagelser fra skriftens lydprincip og dermed vil være til stor gavn for elevernes læseudvikling. Materialet er lavet ud fra tesen om, at eleverne vil huske lyden bedre, fordi den er koblet op på en smag. En æstetisk læreproces, der vil lagre sig i kroppen som en tavs viden, der kommer i spil gennem motorisk og sanselig perception. Smagsoplevelser og smagserfaringer kan derfor være med til at drive læseindlæringen frem og sætte særlige spor, der kan hjælpe hukommelsen og forståelsen på vej.

Referencer

Elbro, C. (2001): Læsning og læseundervisning, Gyldendal

Du er her

Hvordan smager kineserlyden? (-ng) [ŋ]

Kopiark og PDF

Vertikale faneblade

Aktivitet

Forberedelse

Læringsmål

Læsning/afkodning

Uddybende

Mango

ng-lyden

Referencer

Fag med Smag

Du er her

Hvordan smager kineserlyden? (-ng) [ŋ]

Kopiark og PDF

Indhold med samme tema

Vertikale faneblade

Aktivitet

Forberedelse

Læringsmål

Læsning/afkodning

Uddybende

Mango

ng-lyden

Referencer